保利协鑫与阿特斯合资建硅片厂

2012年，60岁以上老人1.94亿，占总人口的14.3%，80岁以上老人2200余万，失能、半失能老人3600万，空巢老人0.99亿，失独家庭超过100万，贫困和低收入老年人约有2300万人，患病老年人数达到0.97亿。

陈老师表示，为更好地组织研究生暑期社会实践工作，党委研究生工作部将增强三方面的组织工作：一、投入更多实践经费。报告会上，校团委副书记厉家鼎老师和研究生院培养办副主任先梦涵老师分别为获奖项目代表和获奖院系老师颁奖。

本次总结报告会不仅展示了2013年度复旦大学研究生暑期社会实践活动的优秀成果，同时也激励了更多热爱实践、有志于此的复旦人投身其中，做到知行合一、学有所用，在服务人民，奉献社会的过程中受教育，长才干，做贡献，并充分发扬和实践我校学、问、行、思四位一体的治学精神。交流环节中，暑期实践优秀项目组带来了精彩的成果展示。大家虽专业不同，研究方向不同，实践出真知却是通用的法则。二、在更多地方建立更多的社会实践基地。研究生院、党委研工部、校团委等部门相关老师，各院系相关老师以及各实践项目、各社会实践基地的学生代表参加会议。

此外，来自广西防城港和贵州黔东南实践基地的学生代表也分享了他们的实践成果和感悟，充分肯定了实践基地在帮助研究生们了解国情、了解社会方面所发挥的作用。会上，党委研工部副部长楚永全老师首先介绍了2013年研究生暑期社会实践的基本情况。2011年结题的学生在国内外期刊发表论文33篇，其中SCI论文15篇，EI论文8篇，ISTP论文1篇。

在成功开展学术研究资助工作15年的经验基础上，2012年，复旦大学又推出并开始实施大学生创新实验和实践资助计划登辉计划，着力构建科研与实践相结合、分层次、成体系的大学生实验实践平台。从2010年开始，复旦大学以教学岗位设置为契机，在资源配置上对小班化教学予以倾斜。平台一年六次接受申请，本科生可以自由选择课题、自行邀请名师作为导师，自主申报不同计划的资助。复旦大学副校长陆昉表示，我们将为学生提供广阔的平台和广大的空间，使他们在大学四年里不仅得到专业学习和知识传授，更重要的是如何在大学四年里很好地承担起自我管理的职责。

为了打破分门别类的专业壁垒，贯彻人类学问与知识的共同基础，复旦大学构建包括六大模块的通识教育核心课程体系文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技进步与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验。根据实际情况，相关课题可以申请课题经费补足，最高额度为10000元。

大批本科生经过这一平台的训练，走上学术之路，进入国际一流学校深造，一些学生已在学术上做出杰出的成绩。2007年至2011年，学校本科教学班级规模在6人以下的课程从170门次左右增加到377门次。计算机科学技术学院的郭泽宇是2009届䇹政学者、2010届望道学者，在校期间与导师孙贺博士在关于最小曼哈顿网络问题算法和复杂性这一国际前沿领域取得18年以来的最好成绩，解决了计算几何领域十余年未决的重要猜想，获邀参加第25届计算几何国际大会并做报告，成为三十年来该大会第二次邀请的中国学者。复旦大学副校长陆昉介绍道，作为衡量高校教学质量的重要指标生均门次数据已经大大缩小了与世界一流大学的差距。

其中不乏在相关领域的领军人物，如我国培养的第一位人类生物学博士1999届莙政学者李辉、2000届莙政学者郑耿锋、2003届莙政学者吴昊等等。2012年全年，学校通过各种途径投入的经费达430余万元，比2008年的198.8万元增长超过115%。据悉，截止2013年上半年，教务处已资助3位FDUROP项目学生参加国外的国际学术会议。目前，数十位同学本科期间发表文章数篇文章，复旦大学学生学术研究成果日益彰显。

在复旦，学生被给予充分的自由和宽容，杨玉良希望，复旦的教育能够使学生形成对人文、自然、社会、人类、个人自己有一个正确的认识，而且形成一种正确的思维方式、思维方法和看问题的方法。现有国家级双语教学示范课程5门，市级示范性全英语课程8门。

这次混合式教学的牛刀小试反响热烈，广受师生好评。多元化课程体系：有空间，有宽度如果说本科生学术研究资助体系为学生树立了攀登科学高峰的天梯，那么多元化的高质量课程体系就是这天梯所植根的厚土。

为培养学生的责任心，秉承学生自治的建校传统，自2012年起，复旦大学在全面组建五个四年制本科生书院的同时，也建立起配套的学生自我管理委员会制度。截止今年7月，䇹政项目已有601位优秀本科学生获得该基金资助，自2003年设立的望道项目已有1057位本科生获得资助开展学术研究，而2008年设立、由院系支持的曦源项目更有1873位同学获得资助。大学应该怎样保护年轻人的天赋、个性、兴趣和潜能？怎样培养年轻人的求知欲和学习能力？中国大学如何培养具有创新精神和能力未来社会的栋梁？这些重大的命题和严峻的事实，其实都可以从简单思路上来破解。FDUROP是一个开放的平台，每年资助近500名本科学生独立开展创新性的学术研究活动。通识核心课程传授知识之余，更打通相关学科背景、跨学科关联。同时，他必须独立并在学术上有自由思考的能力

汪行福：葛兰西《狱中札记》。与第一届一样，研修班公告发布一经发布便得到了国内高校及科研机构的积极响应，收到120余名马克思主义相关学科中青年学者的报名材料，经过对报名材料的匿名评审，最终录取79名正式学员。

本次研修活动以深入解读西方马克思主义经典为主旨，在为期一周的课程中，邀请了11位国内著名专家学者深入讲授经典文本，包括陈学明：西方马克思主义的主要特征及其对中国的意义。王金林：哈特、奈格里《帝国》。

为积极推动实施马克思主义理论研究和建设工程，培养青年马克思主义理论工作者，提高高校马克思主义理论一级学科及相关学科（如马克思主义哲学、国外马克思主义专业）青年学术骨干的理论素养，追踪国内外学术前沿，激发面向重大社会现实的问题意识与研究旨趣，提升马克思主义理论与相关人文社会科学的对话及跨学科研究能力，继2012年举办第一届暑期高级研修班之后，复旦大学马克思主义研究院会同复旦大学当代国外马克思主义研究中心、复旦大学社会科学基础部于2013年7月26日-2013年8月3日举办了第二届复旦大学马克思主义研究院高级研修班，主题为西方马克思主义经典：阅读与阐释。吴晓明：卢卡奇《历史与阶级意识》。

吴猛：阿尔都塞《读资本论》。研修班采取授课与辅导相结合的方式进行，以期让学员获得更切实的收获。段忠桥：科恩《卡尔马克思的历史理论一种辩护》。张双利：霍克海默与阿多尔诺《启蒙辩证法》。

王凤才：霍耐特《为承认而斗争》。张异宾：奥斯维辛：看到不在场之物阿甘本的生命政治哲学研究。

课程结束后，学员们纷纷赞赏研修班带动其教科研提高的重大意义，感谢研修班课程专家名师的精深讲解，感激研修班自始至终耐心细致的会务工作。俞吾金：施密特《马克思的自然概念》。

制图：实习编辑：责任编辑：。吴晓明院长认为本届研修班在学习、阐释经典著作发挥了重要作用，强调了研究西方马克思主义对于当今世界和当代中国尤其是中华民族伟大复兴具有重大意义，并借用佛教中国化的事例详细分析了马克思主义和国外马克思主义在中国的理论发展以及对于中国特色社会主义事业的深刻影响。

童世骏：哈贝马斯《在事实与规范之间》吴晓明院长认为本届研修班在学习、阐释经典著作发挥了重要作用，强调了研究西方马克思主义对于当今世界和当代中国尤其是中华民族伟大复兴具有重大意义，并借用佛教中国化的事例详细分析了马克思主义和国外马克思主义在中国的理论发展以及对于中国特色社会主义事业的深刻影响。吴晓明：卢卡奇《历史与阶级意识》。与第一届一样，研修班公告发布一经发布便得到了国内高校及科研机构的积极响应，收到120余名马克思主义相关学科中青年学者的报名材料，经过对报名材料的匿名评审，最终录取79名正式学员。

张双利：霍克海默与阿多尔诺《启蒙辩证法》。本次研修活动以深入解读西方马克思主义经典为主旨，在为期一周的课程中，邀请了11位国内著名专家学者深入讲授经典文本，包括陈学明：西方马克思主义的主要特征及其对中国的意义。

研修班采取授课与辅导相结合的方式进行，以期让学员获得更切实的收获。段忠桥：科恩《卡尔马克思的历史理论一种辩护》。

童世骏：哈贝马斯《在事实与规范之间》。课程结束后，学员们纷纷赞赏研修班带动其教科研提高的重大意义，感谢研修班课程专家名师的精深讲解，感激研修班自始至终耐心细致的会务工作。